• 範文大全
  • 公文寫作
  • 工作總結
  • 工作報告
  • 醫院總結
  • 合同範文
  • 黨團範文
  • 心得體會
  • 講話稿
  • 安全管理
  • 廣播稿
  • 條據書信
  • 優秀作文
  • 口号大全
  • 簡曆範文
  • 應急預案
  • 經典範文
  • 入黨志願書
  • 感恩演講
  • 您現在的位置:雨月範文網 > 範文大全 > 正文

    《抱抱》教學設計:匆匆教學設計

    來源:雨月範文網 時間:2019-08-03 點擊:

      《抱抱》教學設計

      授課教師:雲南省昭通市特殊教育學校 陳秀娟

      一、教材分析

      《抱抱》是英國的傑茲·阿波羅繪編,上誼編輯部翻譯,明天出版社出版的兒童硬頁繪本。它講述了各種動物相親相愛地抱在一起,表達着彼此的愛。繪本故事情節簡單、動物形象鮮明、文字少、畫面溫馨,貼近幼兒的生活經驗,可以滿足幼兒被愛、被擁抱的心理需求,讓幼兒産生幸福感和安全感。

      二、學情分析

      我班有4名幼兒,都是聽障兒童,他們存在不同程度的認知障礙和交流溝通障礙,語言發展比較遲緩,詞彙量少,有一定的發音障礙,有的幼兒無語言表達能力,隻有簡單的模仿能力。他們依賴性強,習慣接受大人的愛,但不會表達自己的愛。于是我設計了本次活動,旨在從幼兒的實際經驗生活出發,利用繪本《抱抱》開展音樂、圖畫、表演三位一體的親子情景式互動教學,在寬松、自由的語言交往環境中,注重幼兒發展的差異性,激發幼兒用語言和行動來表達自己的感情,發展語言表達能力和交往能力。

      三、活動層次分析

      根據幼兒各方面的能力及障礙程度,進行差異性分層,将幼兒分為以下三個組:

      A組:理解能力較強,語言表達能力與認知能力較好,有一定的發音障礙(高晨罡);

      B組:理解能力較弱,認知能力一般,有一定的發音障礙,語言表達能力較差(保光壘、鎖俊熙)。

      C組:聽力為零,助聽器還未到位,無語言表達能力,隻有簡單的模仿能力(張 馨)。

      四、教學目标

      根據幼兒認知程度和接受能力上的差異,我提出了不同的教學目标,實行差異性分層教育,使不同層次的幼兒都能在原有程度上學有所得:

      A類幼兒:學會動物的擁抱方式和學習句式“和××抱抱,真開心”,體驗擁抱帶來的快樂。

      B類幼兒:學習模仿動物的擁抱方式和學說詞語“抱抱”“開心”,體驗擁抱帶來的快樂。

      C類幼兒:學習模仿動物的擁抱方式,體驗擁抱帶來的快樂。

      教學重點:學習模仿動物間不同的擁抱方式。

      教學難點:學習句式“和××抱抱,真開心。”

      五、活動準備

      我班幼兒對常見的動物較為熟悉,但對于書中的變色龍、長頸鹿、河馬較為陌生,不會關注情緒的變化,為了讓幼兒大膽模仿和說話,我做了以下準備:

      知識經驗準備:

      1.課前引導幼兒熟悉繪本中相關的動物,知道相關動物的特征。

      2.表情遊戲:引導幼兒初步感受做不同表情時情緒的變化。

      物質材料準備:音樂《愛我你就抱抱我》、繪本PPT課件、小動物手偶。

      六、教學過程

      (一)激趣導入

      在《愛我你就抱抱我》的音樂律動中,初步學習了擁抱,體驗抱抱産生的親切感。并通過提問“喜歡和誰抱抱?為什麼喜歡?”喚起了幼兒的生活經驗,鼓勵幼兒大膽說話,為繪本閱讀作準備。

      (二)學習新知

      1. 觀看多媒體,引出繪本,和幼兒共同閱讀繪本

      在繪本故事欣賞的過程中,教師通過開放式提問:“誰和誰在抱抱?是怎麼抱抱的?它們抱在一起的感覺怎麼樣?它們會說什麼?”讓全體幼兒學習有目的地觀察畫面,鼓勵A類幼兒大膽地猜測,并發表自己的意見。

      2.在師幼互動、生生互動、親子互動中,通過行為體驗感受擁抱帶來的快樂,不同層次的幼兒,達到不同層次活動目标:A類學會動物的擁抱方式和學習句式:“和××抱抱,真開心”;B類幼兒學習模仿動物的擁抱方式和學說詞語:“抱抱”、“開心”;C類幼兒學習模仿動物的擁抱方式。在體驗抱抱中,落實教學目标一和二,突破教學重點。

      3.幫小猩猩找媽媽,通過共情式提問:“小猩猩怎麼了?為什麼不開心?理解他也渴望被擁抱的心情。引導幼兒感受小猩猩想被擁抱、想媽媽的心情,教育幼兒不能獨自一個人離開媽媽的身邊。

      (三)鞏固練習

      請幼兒在小朋友、親人、老師、小動物手偶中自主選擇擁抱,并在擁抱中嘗試用句子“和××抱抱,真開心”或詞語:“抱抱”、“開心”表達。在體驗抱抱中,鞏固教學目标一和二,突破教學難點。

      (四)情感升華

      “小朋友你愛你們的爸爸媽媽嗎?愛老師、愛小朋友嗎?和他們抱在一起開心嗎?如果愛他們,就多抱抱他們,好嗎?”最後在《愛我你就抱抱我》的音樂聲中,大家一起抱抱,體驗擁抱的快樂。落實教學目标三。

      (五)拓展遷移

      鼓勵幼兒在生活中繼續擁抱,把課堂所學知識内化和生活化,并在生活中進一步拓展提升,用語言和行動來表達自己的感情。

      拓展遷移

      七、教學反思

      活動中圍繞談談抱抱——欣賞繪本——理解畫面——體驗抱抱——主動抱抱的情景互動模式進行差異性教學,讓孩子們在聽一聽、說一說、抱一抱的過程中大膽講述,快樂參與,對抱抱産生積極、美好的情緒和情感體驗,讓每位幼兒在原有的水平上得到了相應的發展。整個活動中,幼兒參與的興趣較濃,能積極主動地與老師、小朋友、家人和小動物手偶擁抱,并且在抱的時候,A類幼兒能用句子 “和××抱抱,真開心”來表達;B類幼兒能用詞語:“抱抱”、“開心”來表達;C類幼兒能積極主動地進行擁抱,較好地達到了活動目标,突破了活動重難點。

      不足之處:氛圍不夠。建議在體驗抱抱、主動抱抱的過程中用溫馨的背景音樂來渲染氛圍,激發幼兒有想要抱抱的意願。

      特教愛繪本公衆号之前曾推過一篇《抱抱》的課例評析,大家可以對比閱讀哦!小編在此附上之前的推文鍊接:

      繪本的力量 愛的力量——特殊兒童繪本教學《抱抱》評析

      繪本浸潤特殊兒童生命

      繪本滋養特殊兒童心靈

      共享陽光 綻放精彩

      指導老師:江小英

      文案:陳秀娟